我國經(jīng)濟(jì)的快速開展推進(jìn)了機(jī)械工業(yè)行業(yè)的.開展，但同時也使機(jī)械工業(yè)行業(yè)需求的人才數(shù)量急劇增加。機(jī)械工業(yè)在開展過程中，為了培育出更多此方面的人才，各高校展開了機(jī)械工程及自動化專業(yè)課程，此教學(xué)課程的展開能夠特地培育此方面的人才，緩解社會中的人才緊缺狀況。文章對機(jī)械工程及自動化專業(yè)建立與優(yōu)化停止了探究。
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程及自動化專業(yè)；機(jī)械工業(yè)行業(yè)；專業(yè)課程；課程體系；課程教學(xué)
隨著我國教育的不時深化變革，傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式遭到了沖擊，對專業(yè)課程停止建立和優(yōu)化是十分有必要的。就當(dāng)前我國機(jī)械工程及自動化專業(yè)課程停止剖析后能夠發(fā)現(xiàn)，無論是課程體系本身，還是課程教學(xué)工作的展開都存在著一些問題，從而招致培育出的專業(yè)人才不契合社會開展需求，不只沒有緩解人才緊缺的狀況，同時還招致畢業(yè)生就業(yè)難的局勢愈加嚴(yán)峻。針對此種狀況，對機(jī)械工程及自動化專業(yè)停止建立和優(yōu)化是勢在必行的。
1.目前機(jī)械工程及自動化人才培育中存在的問題
1.1課程教材學(xué)問面比擬狹窄
課程教材是教員展開教學(xué)的根底，若是教材內(nèi)容不豐厚，那么教員在依照教材展開教學(xué)的過程中就會招致學(xué)生所承受的學(xué)問面比擬狹窄。筆者站在學(xué)生的角度對當(dāng)前機(jī)械工程及自動化專業(yè)教材停止剖析后發(fā)現(xiàn)，教材的內(nèi)容并不豐厚，而且有些內(nèi)容曾經(jīng)落后，與當(dāng)前社會對機(jī)械工程人才的請求相脫節(jié)。另外，教材內(nèi)容比擬單一，與此學(xué)科相關(guān)的先進(jìn)學(xué)問并沒有在教材中表現(xiàn)出來，這樣的狀況就使得學(xué)生在依照教材學(xué)習(xí)的過程中學(xué)問面遭到了限制，所學(xué)到的學(xué)問不夠豐厚，而且教材學(xué)問落后，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有激情，對學(xué)問停止探求的愿望逐步消逝。
1.2教學(xué)辦法較為落后
教員在停止課程教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)辦法比擬落后，教員在教學(xué)中只注重理論學(xué)問的解說，注重考試成果，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到很有壓力，而且關(guān)于學(xué)習(xí)的興味也不高。還有就是教員在教學(xué)中沒有將理論學(xué)問和理論聯(lián)絡(luò)在一同，單純地解說理論學(xué)問，這樣也使得學(xué)生了解學(xué)問具有一定的難度，在這樣的狀況下，學(xué)生的考試成果就不是很理想，一朝一夕，在自自信心不時被打擊的過程中就不愿意學(xué)習(xí)了。1.3人文底蘊較淺在高校中，其招生普通都是依照專業(yè)來停止的，而且在對學(xué)生停止培育的時分也是依照專業(yè)不同來停止培育的，這樣的狀況就使得學(xué)生應(yīng)該承受其他方面的教育，比方說人文以及社會等方面的教育被無視，在這種被限制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個性得不到自在的開展，使得學(xué)生在步入社會的時分短時間內(nèi)無法順應(yīng)社會開展。
1.4教學(xué)越來越職業(yè)化
學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程及自動化專業(yè)方面的學(xué)問，不只是想要成為一名普通的技術(shù)工人，但教員在對學(xué)生停止教育的過程中，在理論分離實踐的時分過于職業(yè)化，只是一味地將學(xué)問和理論強(qiáng)加給學(xué)生，并沒有對學(xué)生的思想以及肉體等停止培育，這樣就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，不能找到適宜的工作，特別是薪資待遇較好的工作。
1.5學(xué)分和學(xué)學(xué)問之間存在矛盾
當(dāng)前高校實行的都是學(xué)分制度，此制度請求學(xué)生必需修滿一切的學(xué)分，才干獲得畢業(yè)證，但在實踐選課的過程中，課程的品種是十分多的，但教員并沒有給學(xué)生提供系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣就使得學(xué)生在選擇的過程中存在自覺性，選擇的課程和專業(yè)主干課程之間的聯(lián)絡(luò)不親密，所選課程并沒有本質(zhì)性的意義，只是為了學(xué)分而選課，并不是為了學(xué)習(xí)學(xué)問而選課。
1.6教員缺乏理論經(jīng)歷
教員是展開機(jī)械工程及自動化專業(yè)教學(xué)的主要執(zhí)行者，教員在教學(xué)的過程中，由于有些學(xué)問具有一定的難度，所以應(yīng)該理論聯(lián)絡(luò)實踐。但是有些教員由于缺乏理論經(jīng)歷，所以在教學(xué)中只是單純地解說理論學(xué)問，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解學(xué)問，對學(xué)問的控制不是很透徹，而且在學(xué)習(xí)比擬難的學(xué)問的時分還具有一定的難度，從而招致學(xué)生關(guān)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不感興味。
2.機(jī)械工程及自動化專業(yè)建立與優(yōu)化的措施
2.1構(gòu)建完善的教學(xué)體系
高校在展開機(jī)械工程及自動化專業(yè)課程的過程中，為了保證課程的教學(xué)效果，就應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)體系。機(jī)械工程及自動化專業(yè)所觸及的學(xué)問范圍比擬廣，而且相關(guān)崗位對工作人員的請求也比擬高，在這樣的狀況下，高校想要培育出更多合適社會所需求的機(jī)械工程人才就必需要對教學(xué)體系停止完善。高校在對教學(xué)體系停止構(gòu)建完善的過程中，應(yīng)對市場需求停止剖析，然后自創(chuàng)西方國度的經(jīng)歷，并分離本身辦學(xué)的特征。高校在肯定機(jī)械工程及自動化專業(yè)教學(xué)目的的過程中，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的開展作為目的，請求教員在教學(xué)中不只要傳授學(xué)生根底學(xué)問，更重要的是應(yīng)該培育學(xué)生的理論才能，只要這樣學(xué)生所學(xué)到的理論學(xué)問才干被應(yīng)用到理論中。與此同時，高校還應(yīng)該對教學(xué)大綱停止科學(xué)合理的設(shè)置，并對教學(xué)進(jìn)度停止合理的規(guī)劃，只要這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才干按部就班，一點點控制相關(guān)學(xué)問，并進(jìn)步本人的理論入手才能。
2.2構(gòu)建理論教學(xué)系統(tǒng)
在機(jī)械工程及自動化專業(yè)課程教學(xué)中，理論教學(xué)的應(yīng)用是必不可少的，但是學(xué)生在實踐上課的過程中，由于多種狀況的存在，從而招致理論課的施行比擬少，而且即便展開了理論課，學(xué)生在課堂上也不能學(xué)到很多實在的理論學(xué)問，在這樣的狀況下，學(xué)生的理論才能自然得不到有效的培育。針對此種狀況，高校應(yīng)該構(gòu)建理論教學(xué)系統(tǒng)，并讓教員在日常教學(xué)中對學(xué)生的理論認(rèn)識停止強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠積極地參與到理論中，并進(jìn)步本身的理論才能。高校在構(gòu)建理論教學(xué)系統(tǒng)的時分，應(yīng)該對將課程學(xué)問分為理論學(xué)問和理論學(xué)問兩種，對理論學(xué)問的教學(xué)方案等停止明白，對理論課程教學(xué)則應(yīng)該投入更多的資金支持，建立特地的理論基地，這樣學(xué)生就能夠在特地的實驗室中更好地停止理論。與此同時，教員在展開理論教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重對學(xué)生理論才能、創(chuàng)新才能、思想才能的培育，并與學(xué)生停止互動，在互動過程中學(xué)生才干將對學(xué)問的疑問提出來，教員協(xié)助學(xué)生解答的過程就是學(xué)生進(jìn)一步理解控制學(xué)問的過程。
2.3應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)形式
在傳統(tǒng)的機(jī)械工程及自動化專業(yè)教學(xué)中，教員采用的教學(xué)辦法較為落后，學(xué)生在依照教員所展開的教學(xué)辦法停止學(xué)習(xí)的過程中，由于較為單調(diào)，而且教員的解說也不是很細(xì)致，學(xué)生也不能發(fā)問，從而招致學(xué)生對學(xué)問的理解都是博古通今，長期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的興味就降落了。針對此種狀況，高校若是想要激起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的興味，就應(yīng)該請求教員采用創(chuàng)新的教學(xué)形式展開教學(xué)。教員在對教學(xué)形式停止優(yōu)化的過程中，首先要做的就是對盤繞此專業(yè)課程所具有的特性來對教學(xué)計劃停止重新規(guī)劃。在停止規(guī)劃的過程中，教員應(yīng)該對學(xué)生的興味喜好等停止理解，然后以此為根底來使課程教學(xué)愈加豐厚多彩；其次，教員在教學(xué)之前應(yīng)該對市場變化狀況停止調(diào)查，然后依據(jù)當(dāng)前市場對機(jī)械工程人才的請求來調(diào)整教學(xué)重點，同時在教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)過多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手腕來展開教學(xué)，只要這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問才干是緊跟時期潮流的，當(dāng)學(xué)生走入社會的時分才不會被社會所淘汰。
2.4打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教員是十分重要的存在，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，能夠說，教員就是學(xué)生的第二父母，教員的教學(xué)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著不可分割的聯(lián)絡(luò)的。鑒于教員的重要性，高校在對機(jī)械工程及自動化專業(yè)停止建立和優(yōu)化的過程中，就應(yīng)該打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊，只要這樣學(xué)生才干在教員的教誨下更好地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，進(jìn)步本身的文化素養(yǎng)以及理論才能。高校在打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊的過程中，能夠從以下兩個方面動手：第一，高校應(yīng)該為教員提供外出交流學(xué)習(xí)的時機(jī)。每個學(xué)校在停止機(jī)械工程及自動化教學(xué)的過程中都有著本人的特性，所以高校應(yīng)和其他學(xué)校樹立友好的協(xié)作關(guān)系，為教員交流學(xué)習(xí)提供平臺。教員到別的學(xué)校中學(xué)習(xí)，能夠從中學(xué)習(xí)到很多經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷和本人的教學(xué)特征融為一體之后，不只能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有耳目一新的覺得，還能夠激起學(xué)生對學(xué)問學(xué)習(xí)的興味，從而促使學(xué)生在教員的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問。第二，高校應(yīng)對教員教學(xué)制度停止完善。有些高校的教學(xué)制度并不完善，這樣就使得教員教學(xué)程度呈現(xiàn)兩極化，有些教員教學(xué)經(jīng)歷豐厚、教學(xué)程度較高，所以學(xué)生在上課的時分可以認(rèn)真聽講，從中學(xué)習(xí)到很多學(xué)問，但是有些教員特別是年輕的教員教學(xué)經(jīng)歷比擬缺乏，在教學(xué)中不能理解學(xué)生的需求，這樣就使得學(xué)生在聽課的過程中不能全神貫注。針對此種狀況，高校應(yīng)該對教員制度停止完善，讓老教員能夠率領(lǐng)協(xié)助新教員，將一些有用的經(jīng)歷傳授給新教員，從而進(jìn)步新教員的教學(xué)程度，這樣學(xué)生在聽課的過程中才干學(xué)習(xí)到有用的學(xué)問。
3.結(jié)語
綜上所述，高校展開的機(jī)械工程及自動化專業(yè)課程是十分重要的，而且此課程的存在也具有積極的意義，但是由于社會是不時變化的，機(jī)械工程市場對人才的請求也是不時更新的，所以為了確保高校所培育出的機(jī)械工程人才干夠契合崗位請求，對機(jī)械工程及自動化專業(yè)停止優(yōu)化是十分有必要的。在優(yōu)化的過程中，能夠從教學(xué)體系、理論教學(xué)、教員教學(xué)程度以及教學(xué)形式等方面動手，只要實在地落實教學(xué)優(yōu)化，才干夠確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的學(xué)問，進(jìn)而在步入社會的時分不會被其所淘汰。
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